Friday, December 14, 2012

Analisis de Articulo - Las Tareas Escolares


Analisis de la siguiente lectura: Como los problemas de la casa llegan al hogar: el impacto de las tareas en las familias de los ninos con problemas de aprendizaje.
Dudley-Marling, C. (2003) How school troubles come home:  the impact of  homework on families of struggling learners. 
Título
El artículo de investigación se encuentra en la publicación en-línea del  Departamento de Educación de la Universidad de Arizona.  El título de la revista es Current Issues in Education . La misión de la revista es promover la discusión e investigación profesional, contribuir a la formulación de políticas educativas y la creación de un grupo profesional.
Pienso que el artículo no sólo es relevante y de importancia actual para los Estados Unidos, sino para Puerto Rico.  El Articulo IV del Reglamento General de Estudiantes del Sistema de Educación Pública de Puerto Rico (revisado el 21 de julio de 2004) establece entre los deberes del estudiantes que éste “cumplirá con las tareas que se le asignan, en las fechas pautadas por el maestro, especialmente las asignaciones, proyectos, pruebas, exámenes o cualquiera otra tarea”.  En Puerto Rico parecen existir dos estándares distintos en cuanto a la cantidad de asignaciones que las escuelas y los colegios dan a los estudiantes.  Mientras los padres de los estudiantes del sistema público se quejan constantemente de que sus hijos no traen asignaciones al hogar, los padres cuyos hijos asisten a colegios se sienten abrumados por la cantidad de trabajo que tienen que realizar en el hogar.  El título del artículo es adecuado, ya que de manera concisa resume el propósito de la investigación.

Resumen (“abstract”)
El resumen, del trabajo de investigación estudiado contiene los siguientes criterios:
  • Una definición breve de lo que se desea investigar en forma de hipótesis.  El autor establece que desea conocer el impacto de las asignaciones en las relaciones familiares “...the impact of of homework on the lives of families, particularly family relationships”
  • La metodología utilizada, que en este caso fueron entrevistas directas y observaciones “this study used interviews to examine how a diverse group of parents...”
  • Un resumen de los hallazgos “...the presence of homework had a disruptive effect on the lives of families”.
Puede decirse que el abstract está bastante completo, pero para que sea más efectivo, debería incluir alguna recomendación corta o comentario sobre la relevancia actual del tema.
Introducción
El autor no utiliza un  formato esquematizado para definir las preguntas, objetivos e hipótesis de su estudio.  Sin embargo, esta información puede ser extrapolada de la lectura. 
          El problema a investigarse presenta la relación existente entre dos variables:  el autor quiere saber si a mayor cantidad de tareas escolares y cantidad de tiempo que dedican los padres y los hijos a realizarlas, más afectada—negativamente--se verá la familia en cuanto a su tiempo y actitudes.  El valor de la investigación radica en la importancia y actualidad del tema seleccionado tanto para los Estados Unidos como para Puerto Rico.  En la revisión de literatura se presenta el trasfondo del problema al incluir el punto de vista del gobierno (la reforma educativa) y de otros investigadores.   La política del gobierno federal reclama la participación activa de la escuela, el estudiante y la familia para propiciar el progreso académico del estudiante y la importancia de las asignaciones como parte de ese proceso.  Mientras tanto, muchos investigadores han llevado a cabo estudios para discutir los beneficios de las tareas escolares y la integración de los padres.  El autor del artículo nota una tendencia hacia las investigaciones cuantitativas y la parte positiva del tema.
El autor introduce el propósito de la investigación en la sección titulada “The Study”.   Tiene la intención de entender mejor cómo las tareas escolares afectan a los padres de los niños que tienen bajo aprovechamiento académico. 
La hipótesis del trabajo está planteada como parte de la introducción.  El investigador sugiere que las asignaciones son un reto adicional para los estudiantes que tienen bajo aprovechamiento académico y, por lo tanto, el tiempo dedicado a éstas trastoca la vida familiar. Puede decirse que ésta es una hipótesis causal, ya que describe la causa y el efecto entre dos variables que tienen correlación entre sí.  Las variables del estudio incluyen:  cantidad de tareas escolares, nivel de aprovechamiento académico del estudiante, cantidad de tiempo dedicado a la preparación de asignaciones, grado de interrupción experimentado por la familia. 
La revisión de literatura es amplia.  Dudley incluye citas del Departamento de Educación Federal en cuanto a la reforma educativa, así como libros y estudios relacionados al tema de las asignaciones.  La más antigua de las investigaciones citadas data de 1982 y la más reciente de 2000.  En el proceso, se utilizan tanto fuentes primarias como secundarias.  Las fuentes secundarias provienen de las citas que otros investigadores hacen.
Dudley establece varias comparaciones entre las investigaciones anteriores y la suya.  En primer lugar, existía la tendencia a llevar a cabo estudios cuantitativos, en los que se medía el progreso de los estudiantes en términos de la cantidad de tareas que se les asignaban.  En este trabajo el autor realiza un estudio cualitativo basado en observaciones directas y entrevistas a 23 familias.  Otro factor que diferencia a Dudley de los demás es que, mientras otros investigadores enfatizan la madre o el padre como individuos,  él toma en cuenta a la familia como unidad. 
Método
          El método usado por el investigador consistió en entrevistas a 23 familias que consideran que tienen por lo menos un hijo con problemas de aprovechamiento académico.  En total, se identificaron a ocho niñas y quince niños con bajo aprovechamiento académico.  “La mayoría de ellos” obtenía notas bajas en distintas materias, y “unos cuantos” (a few) tenían serios problemas de conducta.  Los participantes fueron referidos por organizaciones comunitarias (2) referidos por un sociólogo de la universidad (3) referidos de colegas (6) referidos de una tutora (2) un anuncio publicado (1) referidos de padres (no especifica cuántos) y referidos del director de la escuela de la comunidad (no especifica cuántos). La duración de las conversaciones fluctuó desde cuarenta y cinco minutos hasta una hora con cincuenta minutos.  Las preguntas eran abiertas y las entrevistas fueron grabadas en cintas (presumiblemente de audio)
Las investigaciones cualitativas, como la que se reseña, tienen el propósito de describir qué está sucediendo y cómo sucede.  Estas exploran las actitudes, opiniones y creencias dentro del contexto donde ocurre la acción.   Existen varios métodos de investigación cualitativa, incluyendo la observación directa a grupos, el análisis de textos y las entrevistas.    Hay varios indicadores de la validez y credibilidad  de un análisis cualitativo:
  • El lugar seleccionado es adecuado
  • La cantidad y duración de las observaciones son apropiadas
  • El investigador es considerado parte del lugar seleccionado
  • Hay evidencia escrita, grabada o filmada de las observaciones
  • Existe control en cuanto a la confidencialidad necesaria para que los participantes se expresen.
Podemos deducir que Dudley logró establecer rapport con sus entrevistados y que existen evidencias grabadas de las entrevistas.  Sin embargo, en términos de validez, el estudio se ve opacado por una muestra extremadamente pequeña en comparación con el universo de familias con niños en edad escolar con bajo aprovechamiento académico.  Sin embargo, es necesario señalar que las investigaciones cualitativas no tienen el propósito de establecer generalizaciones, sino de proveer evidencias basadas en la exploración de individuos dentro de un contexto específico (Brantlinger,2005).  El autor de esta investigación no expresa claramente el lugar donde se hicieron  las entrevistas, por lo que no es posible comentar al respecto. 
Hallazgos (Resultados)
          Como el autor esperaba, para estas familias las tareas escolares “son una presencia significativa que ocupa mucho tiempo de los estudiantes al hacerlas y de los padres al supervisar y ayudar al niño con las tareas, hasta el punto de que muchas veces toman el rol del maestro”.   Las tareas interfieren con las tareas domésticas, las actividades recreativas y crean un ambiente de tensión.  El autor organiza las ideas que aportaron los sujetos en la entrevista y luego bosqueja los puntos más importantes en cinco categorías:
  • Las exigencias que conllevan las tareas
  • La participación de los padres durante las asignaciones
  • Los padres hacen el trabajo de los maestros
  • Las largas horas dedicadas a estudiar
  • Las peleas y discusiones a causa de las asignaciones
Cada uno de estos puntos es discutido y se proveen ejemplos para ilustrarlos.  Los hallazgos certifican la hipótesis presentada por Dudley.
Conclusiones y Recomendaciones
          Luego que el autor resume los hallazgos de la investigación, procede a proveer los datos que él entiende que los políticos y el Departamento de Educación deben tomar en cuenta al momento de formular política pública sobre las asignaciones y la  participación de los padres.   Sus recomendaciones se basan en la idea de que deben pesarse los beneficios académicos de las asignaciones versus los “costos sociales” que conlleva la carga de las tareas para las familias. 
Aspectos generales
          Resulta interesante ver una investigación que compara tan adecuadamente con la lucha constante de los padres y madres que tienen hijos en los distintos colegios en Puerto Rico.  Tal pareciera que los entrevistados residen en la isla y no en los Estados Unidos.  Como maestra de escuela elemental, llevo varios años escuchando a muchos padres y madres decir que ellos terminan haciendo los proyectos, que la carga de asignaciones y exámenes es demasiada, que los colegios solamente quieren cubrir el material rápidamente sin tomar en cuenta el aprendizaje, dejándole a los padres la responsabilidad de enseñar.  En mi opinión, las asignaciones complementan el trabajo de la clase, pero como todos los aspectos, el exceso es perjudicial.  Si el estudiante se satura y la familia se altera, la tarea deja de cumplir su cometido. 


Referencias:
Long, Nicholas (1965). Conflict in the classroom: the education of emotionally disturbed children.
Gunter, Philip (2002) Classroom factors linked with academic gains among students with emotional and behavioral problems. Preventing School Failure, Spring 2002.
Sexton , Elizabeth A study of Risk Factors on the Developmental Trajectory of Maltreated Children”  Tesis para el grado de Doctor en Educación 1998


Consecuencias del Maltrato de Menores


            Lamentablemente, las estadísticas demuestran que el maltrato de menores es un problema real en nuestra sociedad.  Cada año aumentan los casos.  Se estima que por cada caso reportado hay tres sin reportar. 
            El historial de maltrato en los niños se asocia directamente  con serios problemas emocionales.  El autor Knutson (1995) concluyó que los niños maltratados presentan situaciones como:  problemas de conducta, hiperactividad, problemas de atención, ansiedad, agresividad, conducta auto-mutiladora.  Otros indicadores de que un niño maltratado pudieran ser un auto-concepto negativo, baja autoestima y sentimientos de vergüenza, desesperación, inferioridad, tristeza, humillación, auto culpa, odio hacia sí mismo.
Inclusive, varios estudios van mas allá al afirmar que el maltrato de menores deja huellas permanentes en el cerebro.  Debido a que el cerebro de los niños está aún en desarrollo, se ve afectado por las experiencias traumáticas ya que constantemente tiene que acomodarse en respuesta a la intensidad y naturaleza de los estímulos de maltrato y  queda marcado permanentemente por emociones poderosas como frustración, ira, desesperación, dolor. [1] 
Los (as) menores que sufren maltrato antes de los 12 años de edad tienen un 25% más de probabilidad, en comparación con menores no maltratados (as), de mostrar problemas de comportamiento durante su adolescencia como: delincuencia, uso de drogas, embarazos, deserción escolar, problemas de salud mental, entre otros.  El ser maltratado (a) aumenta las probabilidades de involucrarse en problemas con la justicia en una proporción de dos a uno en comparación con  menores que no han sido víctimas de maltrato, Widom (1996).
Problemas académicos
Los niños que sufren maltrato por lo general presentan problemas de conducta en la escuela, bajo aprovechamiento académico, baja autoestima, problemas de aprendizaje, síntomas sicosomáticos (enfermedades físicas con causas psicológicas), impulsividad, agresividad y estados depresivos con mayor frecuencia que otros niños. Tienen dificultades para seguir instrucciones, concentrarse o para memorizar.   Estos niños también tienen problemas al seguir instrucciones y son menos cooperadores en el salón de clases.   Como si fuera poco, los problemas emocionales ocasionados por el maltrato de menores están estrechamente ligados a la deserción escolar. Ya para 1965 Nicholas Long analizó en su libro titulado “Conflicto en el salón” que el llamado problema de los desertores escolares puede muy bien ser el resultado de un proceso indirecto donde el mismo sistema educativo los ha ‘ido sacando poco a poco de la escuela’ porque durante su paso por la escuela no se atendieron ni se les proveyeron las oportunidades de aprendizaje adecuadas para sus trastornos emocionales.

Lecturas:




Referencias:
Long, Nicholas (1965). Conflict in the classroom: the education of emotionally disturbed children.
Gunter, Philip (2002) Classroom factors linked with academic gains among students with emotional and behavioral problems. Preventing School Failure, Spring 2002.
Sexton , Elizabeth A study of Risk Factors on the Developmental Trajectory of Maltreated Children”  Tesis para el grado de Doctor en Educación 1998





[1] Sexton , Elizabeth A study of Risk Factors on the Developmental Trajectory of Maltreated Children”  1998